Už je to tu! Zkušenosti s iPady ve výuce, které chcete sdílet s ostatními učiteli!
Chcete se nechat inspirovat ostatními pedagogy? Použijte filtry na vyhledávání podle konkrétního věku nebo zaměření předmětu ve škole. Od fyziky až po dějepis, prvouku nebo hudební výchovu. Vašim nápadům a kreativitě se meze nekladou.
Využijte příležitost podívat se, jak s iPady pracují jiní učitelé ve svých třídách. NÁPADník je výstupem z projektu iPad pro učitele a najdete v něm více než 100 vyzkoušených možností, jak iPad ve škole využít.
Devednosti
Věk
Délka projektu
Přípravy
Zařízení
Orientace v terénu
Naplánování trasy s jednotlivými zastávkami. Půjčení koloběžek nebo využití vlastních kol. Orientace v terénu je řízena dětmi, které podle jednotlivých bodů na mapě (zastávek) určují kudy se vydáme a jakou trasu zvolíme. Zastávky jsou navrhované tak, abychom si o nich něco řekli z historického hlediska nebo geografického zařazení (příklady zastávek: rozhledny, rybníky, zámky, hrady)
víceZvířecí křížovka s QR kódy
Vyučující rozmístí vytištěné QR kódy ve vhodném prostoru (třída, chodba, hřiště). Děti pracují ve dvojici. Scanují QR kódy a zapisují odpovídající názvy zvířat do křížovky. Zvíře, které vyjde v tajence, lze následně vyhledat v encyklopedii nebo na internetu (pokud ho děti neznají) a například výtvarně nebo jinak zpracovat.
Zvířata z křížovky lze třídit dle různých aspektů (velikost, počet nohou, druhu potravy, apod.)
Čtyřúhelníky
Aktivita je založena na práci s aplikacemi Geoboard a Kahoot. V první části hodiny žáci pracují s aplikací Geoboard. Nejdříve je nutné žákům vysvětlit princip práce s Geoboardem - natahování gumiček. K tomuto účelu slouží první část úkolů v metodickém listu - práce s čtvercovou deskou. Po osvojení základních dovedností pracují žáci s obdélníkovou deskou a plní zadané úkoly. Důležité je vytvářet screeny, ty se automaticky ukládají do fotek. Po skončení práce s Geoboardem si žáci otevřou fotky a vypočítají do sešitů obvod čtverce a obdélníku a obsah kosodélníku a obou lichoběžníků. Následuje společná kontrola. V druhé části hodiny žáci pracují s aplikací Kahoot a odpovídají na otázky v kvízu "Čtyřúhelníky", který jsem v aplikaci Kahoot připravila a je veřejně přístupný.
víceTvoření vlastní hudby
Žáci si vytvoří skupinky a rozeberou si tablety. Následně si otevřou aplikaci Garageband. Tato aplikace obsahuje zvuky nejrůznějších nástrojů a zvukové smyčky. Například u elektronické hudby si mohou žáci poslechnout a prohlédnout zvuky nástrojů a jak vlastně vypadají. Po ukázce se přejde do kategorie live loops, kde si pomocí smyček, které patří do žánru elektronické hudby, vytvoří vlastní hudbu.
víceŠtafeta
Než zahájíme aktivitu, přemístíme se dozadu do třídy, tam jsou žáci jsou rozdělení do skupin a stoupnou si za sebe. Pro každou skupinu je nachystaný jeden iPad na kterém je spuštěna webová aplikace http://www.umimematiku.cz obsahují sadu příkladů. Za každý správně vyřešený příklad získají bod pro dosažení "štítu 4".
Po odstartování vybíhá jeden žák z každé skupiny a jde řešit příklad (ku příkladu formou pexesa obsah obrazce). Jakmile vyřeší jde zpět ke své skupince a předá štafetu dalšímu. Hrajeme tak dlouho, doku nedosáhneme na "štít 4".
Vyšehrad
Seznámení žáků s cílem hodiny vytvoření prezentace vztahující se k Vyšehradu (škola stojí v jeho bezprostřední blízkosti), rozdělení žáků do trojic a rozdání konkrétních zadání pro skupiny.
Hlavní část hodiny:
Vycházka na Vyšehrad. Žáci pomocí iPadu fotografují artefakty, místa, přírodniny, které souvisejí se skupinovým úkolem. Pomocí iPadu čtou QR kódy s informacemi o jednotlivých místech.
Po návratu do třídy žáci zpracovávají v iPadu prezentaci na zadané skupinové téma.
V další hodině (po přestávce) žáci po skupinách prezentují svá vypracování úkolů. Ostatní skupiny je hodnotí podle zadaných kritérií (srozumitelnost, zábavnost, zvládnutí technického zpracování).
Timeline – tvorba časových os
Časové osy jsou vhodným nástrojem pro kategorizaci dílčích údajů probíraných témat. Aplikace Timeline je z hlediska ovládání velmi jednoduchá a intuitivní a dá se do ní lehce vkládat dva základní typy dat: text a obrázek. Nedílnou součástí práce s touto aplikací je práce s hledáním obrázků na internetu. V kontextu zvoleného tématu je na žáky kladen důraz volit při hledání správná klíčová slova, aby výsledný obrázek odpovídal vytvářené časové ose. Práce vyžaduje také základní úroveň práce s galerií obrázků v rámci systému iPadOS. Pro studijní účely tato práce ignoruje autorská práva obrázků a přebírá autorská práva jednotlivých webů.
víceLogic karty
Děti dostaly každý svou kartu z balíčku, rozhodly se pro svoje řešení. Pokud věděly výsledek, zapsaly si ho na papír a iPadem s otevřenou aplikací Logic Cards si kartu oskenovaly a v pohybu na iPadu viděly řešení. Udělaly si vlastní kontrolu. Karty si mezi sebou měnily
víceOpakování učiva českého jazyka - začátek 5.roč.
1. Osvěžení učiva pomocí aplikace wordwall - označený diagram
2. Určování slovních druhů u slov uvedených na interaktivní tabuli a jejich zápis
3. Kontrola řešení pomocí QR kódů
4. Souvětí - Kdo použije co nejvíce zadaných slov v jednom souvětí (žáci mohou vytvořit i vzorec tohoto souvětí)
5. Vyhodnocení, pochvala
Slovní mraky
Na základě četby žáci vytváří v aplikaci Word Art slovní mraky. Při tvorbě se seznamují s aplikací Word Art a jejími funkcemi.
Žáci si nevytvářeli svůj účet, pracovali jsme přes webový prohlížeč. Vytvořený obrázek jsme uložili v tabletu pomocí fotoaparátu.
Slovní mraky vytváří žáci jednoduše bez znalosti grafického programu. Pomoci nám může tutoriál na https://wordart.com/tutorials.
Týmová hra s QR kódy
Žáky jsem rozdělila do dvou týmů, po třídě a chodbě měli hledat barevně rozlišené QR kódy. Ke každé koledě jsem měla připravených 5 QR kódů, na základě kterých hádali název koledy. Při uhádnutí měli za úkol vytvořit QR kód s názvem koledy a bonusový bod mohli získat za zazpívání úryvku koledy. Vítězný tým získal sladkou odměnu. Jsme škola zřízená dle §16, odst. 9, všichni žáci mají speciální vzdělávací potřeby a i tak moc hezky tuto aktivitu zvládají.
vícePoznávání zajímavých míst Plzeňska
Tato aktivita byla vytvořena k osvojení poznatků o nejbližším okolí místa bydliště - tj. Plzně a okolí. Žáci si procvičí jednoduchým přiřazením názvu místa a fotografie známá místa Plzně a okolí. Výhodou je okamžitá zpětná vazba s vyznačenými případnými chybami. Tuto aktivitu lze využít i na domácí procvičování. Díky této aplikaci lze cvičení převést do pracovního listu a vytisknout.
vícePhotomath – nástroj pro zjednodušení hodin matematiky v diferencované třídě.
Z praktického hlediska se jedná o dva převažující scénáře v diferencované třídě, které se odehrávají v průběhu vyučovací hodiny. Prvním je situace pojmenovaná pracovně „opakování látky“ – v tomto modelovém příkladu dochází s postupem hodiny ke stavu, kdy část děti opakovanou látku již bez problému zvládá, nicméně druhá na ni potřebuje více času. V tomto případě rychlejší skupina využívá možnosti práce s iPady a může se samostatně věnovat pokročilejším a složitějším úlohám, které si pak sama pomocí aplikace Photomath ověřuje.
Druhou situaci je model „nové téma“. V tomto případě iPady opět nacházejí uplatnění v situaci, kdy prezentaci nové látky již porozuměla zatím jen část třídy. V tomto případě skupina, která pro vysvětlení a pochopení nového učiva potřebuje více času, může prostřednictvím iPadů pracovat s prezentovanou látkou a nalézat vysvětlení konkrétních matematických operací, a to včetně správného řazení výpočtu – krok po kroku.
V neposlední řadě pak iPady mohou sloužit pro práci v kontextu celé třídy, a to zejména v případě řešení úloh, kterou jsou svojí složitostí nad rámec i velmi nadaných dětí. V tomto případě mohou zařízení sloužit i jako motivační nástroj, který všem žákům bez ohledu na jejich nadání umožňuje řešit komplexní matematické příklady.
Poznámky:
- práce je vhodná jako pro práci jednotlivců tak i pro spolupráci ve dvojicích
- práce vyžaduje základní schopnost ovládání kamery iPadu v kontextu fotografické kompozice
- v rámci práce v diferencované třídy jsou u dominantních scénářů poloviční nároky na počet zařízení (iPadů), pracuje s nimi vždy jen část třídy
QR kódy a bezpečnost práce při hodinách chemie
Úkolem žáků je zapsat si do sešitu 10 zásad bezpečné práce v chemii a společně si vytvořit desatero na flipchart.
1) Žáci se rozdělí buď do skupin po třech, čtyřech nebo pracují individuálně.
2) Vždy jeden člen skupiny jde s iPadem na chodbu a hledá schované QR kódy, pod kterými jsou zašifrovány jednotlivé zásady bezpečné práce v chemii.
3) Po naskenování QR kódu přijde ke své skupině a předá zásadu ostatním.
4) Pro další kolo musí být vyslán jiný člen skupiny.
5) Celá skupinka takto postupuje, dokud nenasbírají 10 různých zásad bezpečné práce
6) Pokud mají všechny skupinky hotovo, celá třída společně sestaví desatero bezpečné práce v laboratoři a napíše ho na flipchart
Pravidla pak lze vyvěsit ve třídě, laboratoři...
Pozn.: Po dobu práce ve skupinkách žáci nesmí promluvit, musí použít jiný způsob komunikace.
Geometrické obrazce
Žákyni byl zadán úkol, aby na podložku umístila několik trojúhelníků; čtyřúhelníků. Muselo tedy dojít k uvědomění rozdílu mezi počty úhlů.
Poté se porovnávala velikost obrazců.
Nakonec došlo k uvědomění si vztahu mezi čtverci a obdélníky. A podobnosti čtverců a podobnosti obdélníků.
Kyselost, zásaditost a měření pH
Pozn.: Dle počtu studentů (a dle jejich samostatnosti) lze přizpůsobit množství skupin, úkolů. Při větším množství je vhodné mít na pomoc pedagoga či asistenta pedagoga.
Pracovní listy a rozšířená realita ve fyzice
Bezplatná aplikace FyzikAR 7 je určena pro pestré opakování učiva fyziky ze 7. ročníku. Učitel vytiskne žákům pracovní listy, které "ožijí" poté, co žák namíří svůj iPad na daný list. Názorné animace seznamují žáky s fyzikálními tématy. Žák si tedy "naskenuje" pracovní list, prohlédne si animaci a následně pracovní list doplní. Animaci je možné pozastavit, takže není nutné mít namířený iPad na pracovní list po celou dobu. Vývojář aplikace se nechal slyšet, že v příštím roce bude aplikace i pro opakování učiva 8. třídy...
víceZpráva a oznámení
Žáci pracují ve dvojicích a do každé dvojice dostali jen titulek zprávy nebo oznámení. Titulky byly napasované na akce třídy a školy. Jednalo se tedy a události, které žáci buď sami prožili, nebo se o nich dozvěděli prostřednictvím školních novin nebo třídního učitele. Zprávy sdíleli na nástěnku a jednotlivé příspěvky si mohli navzájem ohodnotit srdíčkem.
Aplikaci lze využít ve všech předmětech, kde si žáci mohou vytvořit svůj vlastní interaktivní materiál.
Aplikace je omezena v základní verzi jen na 3 padlety.
Opakování k závěrečným zkouškám - pro učební obor Instalatér
Studenti pracují individuálně s interaktivní prezentací. Mají možnost přizpůsobit si rychlost práce svým možnostem. Žákům se zobrazují otázky s výběrem odpovědí. Po označení správné odpovědi se ozve zvukový a zobrazí barevný signál označující správnost či nesprávnost odpovědi. Poté je možnost svoji odpověď případně opravit nebo přejít na další otázku. Zpětnou vazbu získávají žáci okamžitě, při zadání své odpovědi. Kromě procvičování a upevňování znalostí žáků najde tato prezentace využití třeba při zkoušení žáků, kde mohou navíc svoje odpovědi ještě odůvodnit případně doplnit příklady z praktického života.
víceRozmlouvání historických osobností
Zadala jsem dvojicím významnou osobnost římských dějin. Děti si našly její obrázek v knize či na internetu. Přesně dle instrukcí jej vyfotily a uložily do aplikace. Pak si žáci připravili text o zadaném člověku ve formě ,,Já jsem ...!". Společně se domluvili, vyhledali informace, trénovali a zkoušeli, zda ,,svůj" popis jsou schopni sdělit během 30 sekund. Potom už vybrané fotce ,,nařízli" pusu a odešli na chodbu, kde bylo ticho, natočit svou řeč. Vybrali písmo, do obrázku vložili jméno osobnosti a uložili do galerie.
Na závěr jsme si jednotlivé představitele ukázali a pohovořili o tom, jak není jednoduché něco správně nahrát, nezakoktat se, nemluvit rychle, ale pomalu a srozumitelně.
Dvakrát měř, jednou řež!
Během laboratorní práce žáci měřili stejné objekty různými měřidly, kromě jiného také iPadem. Měřilo se od drobných předmětů po rozměry místnosti. Žáci byli rozdělení do skupin, kde každá měřila jiný objekt, aby si vyzkoušeli práci s různými pro daný objekt vhodnými měřidly, skupiny po daném čase rotovaly. Cílem bylo měřit opakovaně, aby si uvědomili chybovost. Výsledky žáci zpracovali do protokolu laboratorní práce. Dle rychlosti je možné se také zamyslet nad významem přísloví uvedeného v názvu (mezipředmětové vztahy).
vícePicCollage - fotokoláž
Fotokoláž je vhodným nástrojem k učení, plánování, shrnování, prezentaci a zobrazení postupů, a proto je možné ji využít v jakémkoliv předmětu. Žáci pomocí iPadu mohou nafotit např. zvířata při vycházce, postup při vaření, souhrnný výstup na konci probraného tématu atd.
Fotokoláž nabízí nepřeberné množství zobrazení fotografií velmi zajímavým způsobem, ať už se jedná o zpracování konkrétního tématu nebo výstup z výletu či koláž na památku.
PicCollage:
- lze využívat bez přihlášení
- možnost manipulovat, zvětšovat či zmenšovat každý objekt
- koláž se uloží do galerie
- koláž lze rovnou nasdílet přes různé platformy
- uložení (export) - obrázek, video a obrázek HD
Hláska a písmeno K, k + QR kódy
Obsahuje dva pracovní listy QR kódy 1 OBRÁZKY - Pracovní list k rozstříhání a umístění po třídě. Žáci vyhledávají QR kódy po třídě - kódy naskenují a zjistí, jaký obrázek se pod nimi ukrývá, tento pojmenují a vyhledají na svém pracovním listě (tentýž nerozstříhaný). Dále zakroužkují barvou pastelky, která je uvedena u daného QR kódu.
Nabídka druhé aktivity - QR2 - Pracovní list ve kterém mají žáci spojit správné slovo, QR kód a obrázek.
Žáci se učí pracovat s tablety, fotografovat a načítat QR kódy a zároveň zdokonalují úroveň čtení a porozumění přečteným slovům.
Propojení iPadu s interaktivní tabulí pomocí Google Jamboard
Návod: Ve škole používáme Google Classroom a tabuli Google Jamboard. Učitel se přihlásí do Google Jamboard na počítači, který je připojen k dataprojektoru. Zde vytvoří nový "Jam" (tabuli) a pojmenuje ho. Následně otevře Google Jamboard přes staženou aplikaci na iPadu a otevře stejný Jam, který před pár okamžiky vytvořil na počítači. Od této chvíli cokoliv učitel napíše do Jamu na iPadu se s malým zpožděním ukazuje i na interaktivní tabuli. (Pozn.: interaktivní tabule de'facto ztrácí význam a stačí obyčejný dataprojektor bez interaktivity, protože ji vlastně nahrazuje iPad).
Další přidaná hodnota: Jamy (tabule) z jednotlivých hodin s výhodou sdílíme žákům přes Google Classroom, čímž hodiny s výhodou automaticky a bez další práce digitalizujeme a dáváme k dispozici na učení doma či nemocným žákům.
Další výhoda: žáky nemusí "courat" po třídě, když jsou zváni k tabuli - můžete jim předat iPad takto propojení s interaktivní tabulí, resp. s dataprojektorem.
Opakování s kolem štěstí
Na tabletu si předem v aplikaci připravím opakovanou látku, násobení 7 a 8. Napíšu si všechny příklady. Poté zrcadlím obrazovku pomocí Apple TV, nebo jenom roztočím kolo na tabletu. Kolo vybere výsledek a žáci jej vypočítají, několik variant- hra bingo ( předem připravit tabulku) vyvolávám žáky, nebo se žáci hlásí o výsledek.
víceVulkanismus ve světě
1. představení tématu, cíle aktivity
2. žáci ve dvojici/skupině obdrží digitální pracovní list s úkoly týkajícími se Vulkanismu ve světě
3. za pomoci iPadu a aplikací vyhledávají polohu vybraných světových sopek, zjišťují o nich dílčí informace a pořizují snímky obrazovky zařízení
4. v aplikaci Hologo si nejprve prostudují AR model stratovulkánu, aby následně v doplňovacím cvičení správně identifikovali jednotlivé části sopky, snímek vyplněného cvičení odevzdají jako výstup
Aplikace BirdNET
Aplikace je schopna nahrát hlasový projev ptáka, pak tento záznam analyzovat, konkrétního ptáka určit a pojmenovat, nabídnout vyobrazení. Výhodou je jednoduchost použití a intuitivní ovládání v českém jazyce. K analýze stačí krátký (cca 10 - 15 s) hlasový záznam. Spolehlivost určení je poměrně vysoká, v případě nejistoty systém hlásí, s jakou mírou pravděpodobnosti (v%) je živočich určen a pojmenován správně, případně jsou nabídnuty další alternativy k ověření. Uživatel může poskytnout zpětnou vazbu, nakolik k určení došlo přesně. Aplikace je funkční pouze v online režimu. Použití iPadu k této aktivitě je výhodné v terénních podmínkách, kdy do jednoho snadno přenosného zařízení je možno současně dělat poznámky o průběhu exkurze, nahrávat hlasové projevy, fotit.
víceUtvoř si vlastní galaxii
Žáci při tvoření mohou využít škály barev, různé vlastnosti pohybů a charaktery částic. To vše s dokreslujícím hudebním pozadím.
Aktivitu je dále možno rozvíjet v dalších činnostech (např. vymýšlení fantazijních příběhů, obdobné práce s barvami na čtvrtce apod.).
Aplikace také nabízí možnost vyfotografovat výtvory k dalšímu použití či k uložení do portfolia.
Doporučení námětu vychází i z pozitivní zkušenosti a reflexe uskutečnění aktivity.
Vytvoření návrhu pro 3D tisk na iPadu + Tinkercad
Práce v Thinkercadu je intuitivní a vcelku jednoduchá k pochopení i u žáků II. stupně. Modelování 3D objektů žáky velmi naplňuje a vidí v tom smysl do budoucího pracovního života. Modelování na iPadu bylo "příjemné" a "svižné".
víceiPad jako náhodný generátor
Nástroj tzv. náhodného kola štěstí by mohl pedagogům pomoci při rozhodování u zkoušení, nebo při vyvolávání jednotlivých žáků, což by mohlo sloužit k zvýšení aktivizace žáků.
Užitečné online nástroje:
https://wheelofnames.com
https://cs.piliapp.com/random/wheel/
Zkoumáme architekturu během procházky po Nové Pace
1. Žáci jsou rozděleni do dvojic nebo do trojic. Každá skupina je vybavena iPadem.
2. Během procházky žáci vyfotí dvě významné stavby z města, kde žijí. V našem případě to byl Dům posledního paprskáře a Gerhartův dům v Nové Pace, které jsou velmi podobné, ale postavené z odlišných materiálů.
3. Žáci pomocí libovolné aplikace zakreslí do fotek analýzu staveb – vyznačí významné prvky a popíší je.
4. Své fotografie žáci vloží do aplikace Canva, ve které rozvedou, jaké stavby porovnávali a zhodnotí, k jakým závěrům došli. Tento plakát je pak možné vytisknout, nebo prezentovat elektronicky.
Rozmlouváme panovníky
Děti si vybraly panovníka podle své volby (středověk)
Posbíraly si informace z různých zdrojů
Sestavily si krátké představení svého panovníka ve své osobě
Prezentovaly před spolužáky a učiteli
Popsaly způsob práce
Vytvoř si svého avatara
Na naší škole máme iPady teprve od loňského školního roku. Pomalu se s nimi seznamujeme a někteří vyučující včetně mě, je začali používat ve výuce. Jsem učitelka 1.stupně aprobace VV, a proto jsem se rozhodla iPad uplatnit v hodině VV.
Postup:
- na začátku hodiny jsme si s dětmi vysvětlili význam slova "avatar"
- rozdala jsem iPady do dvojic(máme jich ve škole zatím 7)
- v internetovém prohlížeči si žáci našli příslušnou internetovou adresu https://avatarmaker.com/
- jeden z dvojice si vytvořil avatara, kterého si po dokončení stáhl a uložil; druhý sledoval postup a následně se vystřídali; potom si žáci své avatary vytiskli barevně
- obrázky si vystřihli, nalepili na čtvrtku a dokreslili celou postavu
- na konci hodiny děti avatary vystavily ve třídě a hádali, kdo je kdo.
- další využití: v hodině AJ využijí avatara k procvičení a rozšíření slovní zásoby(části lidského těla, oblečení, barvy) + gramatika (sloveso TO HAVE)
v hodině ČJ ve slohu si děti své avatary popíší(slohový útvar popis postavy)
Chirp.qr - zvukové nahrávky schované v QR kódu
Najdeme si úryvek textu, nejlépe ze známé knihy, ten rozdělíme na několik částí např. na 3-5.
Každou část namluvíme do aplikace chirp.qr, která nám hned vygeneruje qr kód k nahrávce.
QR kódy si uložíme do galerie fotografií a můžeme si je vytisknout postupně nebo hromadně
s použitím aplikace piccolage.
Dětem rozdáme do dvojice vždy jeden qr kód, žáci si ho načtou a přepíšou na papír slyšený text. Mohou
poslouchat nahrávku několikrát a pomalu kvůli lepšímu porozumění.
Ve chvíli, kdy mají všichni přepsaný text, pracují ve větší skupině a společně dávají dohromady,
jak jdou části textu za sebou. Případně mohou určit název knihy a autora.
Společně pak zkontrolujeme správnost.
Můžeme použít v českém jazyce, v angličtině a dalších cizích jazycích.
Text vždy vybíráme podle jazykové úrovně žáků, věku a jejich zájmů.
V cizím jazyce můžeme při nižší úrovni rozkouskovat a nahrát jednoduché texty
nebo pouze jednotlivá slovíčka.
Určitě by se dalo využít i v dějepise, přírodopise, zeměpise atd., všude, kde se
pracuje s textem.
Elektronický laboratorní deník
Laboratorní cvičení se týkalo tématu hustota. Žáci dostali na papírkách několik informací - pojmů, jejichž význam museli vyhledat pomocí Ipadu. Některé pojmy byly ukryty ve třídě v podobě QR kódů jiné si museli vyhledat samostatně na internetu. Když měli dostatečné množství informací, mohli přejít do laboratoře, kde měli připravené všechny pomůcky. Opět pomocí QR kódu, který ležel vytištěný na stole si přečetli postup a samostatně zkoušeli provést laboratorní pokus. Do odměrného válce postupně vlévali kapaliny a pomocí hustoměru měřili hustotu. Své měření poté zkontrolovali pomocí výpočtu, ke kterému použili váhu a odměrný válec. Po skončení laboratorního cvičení měli žáci provést zápis. K tomu jim sloužila aplikace Book Creator. Zde si vytvořili formulář, do kterého sepsali postup laboratorního cvičení. Postup každá skupina doplnila například o vlastní natočené video nebo fotky, které pořídili díky Ipadu. Zpětná vazba od žáků byla velice pozitivní a v současné době si tvoří vlastní elektronické laboratorní deníky, které stále doplňují o nové pokusy.
víceParkoviště
Tabulka Parkoviště - šablona se jako nová kopie v rámci google disku dané třídě/skupině nasdílí tak, aby ji mohli žáci hromadně upravovat. Cílem je žákům ukázat, že společnou prací mohou velmi rychle získávat data pomocí cloudového (jeden žák něco napíše a nový obsah vidí všichni - pokud je aktivní připojení na internet/wifi) propojení tabulky.
V rámci naší školy je několik míst, kde parkují automobily zaměstnanců školy. Žáci jsou instruováni k rozdělení se do skupin po 3-5 a my jejich jména zapíšeme v posledním listu tabulky k místům, která budou mít na starost při získávání dat. V jednom z listů je přiložená mapka, kde je jednoduše naznačeno, kde se daná parkoviště nachází.
Žáci by měli jako skupina spolupracovat na přidělených místech tak, aby si data v buňkách nepřepisovali. Proto si každý rozdělí rozsah řádků, které bude zapisovat, např. žák 1 ze skupina A bude psát do listu A na řádcích 2-20 a žák 2 na řádcích 21-40 ...
Ve výsledku se nashromáždí dle počtu automobilů kolem školy značný počet dat, která budou velmi často v různém formátů, protože jsme naschvál neinstruovali žáky k tomu, jak mají zapisovat SPZ, barvy, atp. To je právě úkol do dalších hodin, kde si pomocí textových funkcí s žáky ukazujeme, jak provést efektivní sjednocení dat, případně jak zavést nucený tvar odpovědí, aby se jim podobná věc v životě nestávala, kdyby ji sami potřebovali řešit.
Užití aplikace Photomath ve výuce
Žáci si vyzkoušeli, jak aplikace funguje při použití tištěných i ručně psaných matematických výrazů, rovnic. Ocenili to, že v případě potřeby mohou sledovat jednotlivé kroky postupu řešení. Při používání aplikace žáci objevili, že je nutné dodržovat správný zápis - např. znaménko krát (psané jako tečka) nesmí být zapsáno nízko nad linkou, neboť při rozpoznávání zápisu dochází k záměně za desetinnou čárku. a to jak v tištěné tak i psané podobě.
víceObjem hranolu, geogebra
V první části hodiny žáci obdrží pracovní list se čtvercovou sítí- Obsah krychle . Na druhé straně si naskenují QR kód a pomocí šipek dojdou nejkratší cestou ke správnému vzorci. Po jeho vyřešení se objeví 3 úlohy k vyřešení. Druhá část je pak věnována aplikaci Geogebra, kde se žáci seznámí se základy jako je úsečka, střed úsečky, kružnice dané velikosti, úhel, osa úhlu. Zde se předpokládá částečná znalost aplikace geogebra.
víceAntonín Dvořák s QR
Děti dostanou pracovní list, po třídě visí QR kódy a ve dvojicích si spolu dělají křížovku, na konci zkontrolujeme a začneme hodinu o AD:
víceSestavení jednoduchého algoritmu nápojového automatu
Zadání tématu: Sestav algoritmus nápojového automatu, který bude sypat čaj, cukr, kávu a nalévat vodu. Následně algoritmus naprogramuj v aplikaci Makecode.microbit.org a nahraj do Microbi:tů. Při stisku tlačítka bude blikat dioda.
Předpokládá se, že žáci již mají prvotní znalosti v sestavování algoritmů. Znají význam značek, které se pro zápisy používají. Následně sestaví algoritmus zadaného tématu. Mohou pracovat ve dvojici a použít aplikaci dostupnou na stránkách http://www.lucidchart.com. Aplikace se nemusí stahovat, stačí se do ní přihlásit. Je vhodná pro iPady i pro Windows. Nabízí se ve verzi Free nebo placené. Také aplikace Makecode.microbit.org je zdarma.
Při propojení s předmětem PČ mohou pracovat i v tomto předmětu na 3D modelu v aplikaci Tinkercad. Nejsou limitovaní prací pouze v předmětu informatika. Tisk na 3D tiskárně Průša u nás probíhá pouze v předmětu pracovní činnosti.
Před samotným zadáním se mohou žáci motivovat v sestavení myšlenkové mapy, kdy napíší, co všechno by jejich nápojový automat uměl (jaké druhy nápojů by podával) a jak by se ovládal. Opět k této činnosti mohou použít aplikaci Lucidchart.
Good notes
Základní požadavek je pracovní list , stránka pracovního sešitu, příklady z webové stránky....a stažení aplikace Good notes 5. (v základní verzi poskytuje možnost pouze 3 pracovních listů zdarma) Materiál se nascanuje a žáci mohou pracovat. Protože byla možnost použití pouze jednoho ipadu, pracovali žáci ve dvojicích. Vypracovaný list byl uložen do souboru, smazány výpočty a předán dalšímu žákovi. Za mne vynikající řešení pro rychlé žáky, kdy mám možnost nascanovat jakýkoliv dokument a během chvíle mohou pracovat. Pro pomalejší žáky se dá použít k procvičování. Pro druhou aktivitu byla použita webová stránka mathisfun.com a hra AddEmUp.....procvičování sčítání, strategie umístění číslic pro příští součet. Snaha o dosažení bonusových bodů. Dětem se tato hra líbila.
víceRozmlouváme a poznáváme slavné matematiky (historicky známé osobnosti)
Aplikace Chatter Pix Kids je aplikace s velmi jednoduchým ovládáním, která nám umožní si hrát s fotografiemi, obrázky vlastními či staženými (nejlépe z pixabay.com).
Obrázky či fotografie může žák pomocí této aplikace rozmluvit či doplnit o další jednoduché animace.
Aktivitu můžeme uchopit mnoha způsoby:
- vytvořit mluvící galerii osobností
- vytvořit mluvící hádanky ( žáci musí uhádnout o jakou historickou osobnost jde na základě mluvených informací)
Díky této jednoduché aktivitě si žáci procvičují:
- systematickou práci s textem - musí zvolit vhodné informace, které povedou k poznání osobnosti
- práci s hlasem - zkouší si předem co chtějí říct, pracují s barvou hlasu a intonací
- vlastní představivost při práci s aplikací
- vlastní povědomí o historické osobnosti na fotografii
Menší děti nemusí rozmlouvat historické osobnosti, ale např. rodinné příslušníky a použít toto následně jako dárek pro své nejbližší
