Už je to tu! Zkušenosti s iPady ve výuce, které chcete sdílet s ostatními učiteli!
Chcete se nechat inspirovat ostatními pedagogy? Použijte filtry na vyhledávání podle konkrétního věku nebo zaměření předmětu ve škole. Od fyziky až po dějepis, prvouku nebo hudební výchovu. Vašim nápadům a kreativitě se meze nekladou.
Využijte příležitost podívat se, jak s iPady pracují jiní učitelé ve svých třídách. NÁPADník je výstupem z projektu iPad pro učitele a najdete v něm více než 100 vyzkoušených možností, jak iPad ve škole využít.
Devednosti
Věk
Délka projektu
Přípravy
Zařízení
Ozobot maluje tužkou
Žáci se seznámí s robotem Ozobotem, variantou Evo, která lze ovládat na dálku. Nahlédnou do problematiky 3D tisku. K realizaci je zapotřebí dokumentace pro vytištění dílů držáku tužky pro Ozobota na 3D tiskárně, držák na tužku, aplikace Ozobot Evo (Learn, Blockly-programování/Explore, Drive-ovládání na dálku), další variantou je pak programovací prostředí Ozoblockly (Ozoblockly Games: Shape Tracer).
Cíl: Rozpohybovat robota, aby nakreslil útvar tužkou
Realizace na naší škole probíhala jako prezentace více produktů, kterých máme pouze po kusech, přesto byla pro žáky zajímavá a rozšířila jim obzor oblasti moderních technologií
- seznámili jsme se s 3D tiskem a jeho realizací
- výsledný 3D produkt navlékli na Ozobota Evo
- ukázali jsme se práci v aplikaci Ozobot Evo v módu Learn, Blockly-programování a Explore, Drive-ovládání na dálku
- v programovacím prostředí jsme nahrávali program do robota a následně ho realizovali jako kresbu na papír za pomoci držáku z 3D tiskárny
Orientace v terénu
Naplánování trasy s jednotlivými zastávkami. Půjčení koloběžek nebo využití vlastních kol. Orientace v terénu je řízena dětmi, které podle jednotlivých bodů na mapě (zastávek) určují kudy se vydáme a jakou trasu zvolíme. Zastávky jsou navrhované tak, abychom si o nich něco řekli z historického hlediska nebo geografického zařazení (příklady zastávek: rozhledny, rybníky, zámky, hrady)
víceČtyřúhelníky
Aktivita je založena na práci s aplikacemi Geoboard a Kahoot. V první části hodiny žáci pracují s aplikací Geoboard. Nejdříve je nutné žákům vysvětlit princip práce s Geoboardem - natahování gumiček. K tomuto účelu slouží první část úkolů v metodickém listu - práce s čtvercovou deskou. Po osvojení základních dovedností pracují žáci s obdélníkovou deskou a plní zadané úkoly. Důležité je vytvářet screeny, ty se automaticky ukládají do fotek. Po skončení práce s Geoboardem si žáci otevřou fotky a vypočítají do sešitů obvod čtverce a obdélníku a obsah kosodélníku a obou lichoběžníků. Následuje společná kontrola. V druhé části hodiny žáci pracují s aplikací Kahoot a odpovídají na otázky v kvízu "Čtyřúhelníky", který jsem v aplikaci Kahoot připravila a je veřejně přístupný.
víceVytvoření návrhu pro 3D tisk na iPadu + Tinkercad
Práce v Thinkercadu je intuitivní a vcelku jednoduchá k pochopení i u žáků II. stupně. Modelování 3D objektů žáky velmi naplňuje a vidí v tom smysl do budoucího pracovního života. Modelování na iPadu bylo "příjemné" a "svižné".
víceRozmlouváme a poznáváme slavné matematiky (historicky známé osobnosti)
Aplikace Chatter Pix Kids je aplikace s velmi jednoduchým ovládáním, která nám umožní si hrát s fotografiemi, obrázky vlastními či staženými (nejlépe z pixabay.com).
Obrázky či fotografie může žák pomocí této aplikace rozmluvit či doplnit o další jednoduché animace.
Aktivitu můžeme uchopit mnoha způsoby:
- vytvořit mluvící galerii osobností
- vytvořit mluvící hádanky ( žáci musí uhádnout o jakou historickou osobnost jde na základě mluvených informací)
Díky této jednoduché aktivitě si žáci procvičují:
- systematickou práci s textem - musí zvolit vhodné informace, které povedou k poznání osobnosti
- práci s hlasem - zkouší si předem co chtějí říct, pracují s barvou hlasu a intonací
- vlastní představivost při práci s aplikací
- vlastní povědomí o historické osobnosti na fotografii
Menší děti nemusí rozmlouvat historické osobnosti, ale např. rodinné příslušníky a použít toto následně jako dárek pro své nejbližší
Chirp.qr - zvukové nahrávky schované v QR kódu
Najdeme si úryvek textu, nejlépe ze známé knihy, ten rozdělíme na několik částí např. na 3-5.
Každou část namluvíme do aplikace chirp.qr, která nám hned vygeneruje qr kód k nahrávce.
QR kódy si uložíme do galerie fotografií a můžeme si je vytisknout postupně nebo hromadně
s použitím aplikace piccolage.
Dětem rozdáme do dvojice vždy jeden qr kód, žáci si ho načtou a přepíšou na papír slyšený text. Mohou
poslouchat nahrávku několikrát a pomalu kvůli lepšímu porozumění.
Ve chvíli, kdy mají všichni přepsaný text, pracují ve větší skupině a společně dávají dohromady,
jak jdou části textu za sebou. Případně mohou určit název knihy a autora.
Společně pak zkontrolujeme správnost.
Můžeme použít v českém jazyce, v angličtině a dalších cizích jazycích.
Text vždy vybíráme podle jazykové úrovně žáků, věku a jejich zájmů.
V cizím jazyce můžeme při nižší úrovni rozkouskovat a nahrát jednoduché texty
nebo pouze jednotlivá slovíčka.
Určitě by se dalo využít i v dějepise, přírodopise, zeměpise atd., všude, kde se
pracuje s textem.
Timeline – tvorba časových os
Časové osy jsou vhodným nástrojem pro kategorizaci dílčích údajů probíraných témat. Aplikace Timeline je z hlediska ovládání velmi jednoduchá a intuitivní a dá se do ní lehce vkládat dva základní typy dat: text a obrázek. Nedílnou součástí práce s touto aplikací je práce s hledáním obrázků na internetu. V kontextu zvoleného tématu je na žáky kladen důraz volit při hledání správná klíčová slova, aby výsledný obrázek odpovídal vytvářené časové ose. Práce vyžaduje také základní úroveň práce s galerií obrázků v rámci systému iPadOS. Pro studijní účely tato práce ignoruje autorská práva obrázků a přebírá autorská práva jednotlivých webů.
víceLogic karty
Děti dostaly každý svou kartu z balíčku, rozhodly se pro svoje řešení. Pokud věděly výsledek, zapsaly si ho na papír a iPadem s otevřenou aplikací Logic Cards si kartu oskenovaly a v pohybu na iPadu viděly řešení. Udělaly si vlastní kontrolu. Karty si mezi sebou měnily
víceTvoření vlastní hudby
Žáci si vytvoří skupinky a rozeberou si tablety. Následně si otevřou aplikaci Garageband. Tato aplikace obsahuje zvuky nejrůznějších nástrojů a zvukové smyčky. Například u elektronické hudby si mohou žáci poslechnout a prohlédnout zvuky nástrojů a jak vlastně vypadají. Po ukázce se přejde do kategorie live loops, kde si pomocí smyček, které patří do žánru elektronické hudby, vytvoří vlastní hudbu.
víceObjem hranolu, geogebra
V první části hodiny žáci obdrží pracovní list se čtvercovou sítí- Obsah krychle . Na druhé straně si naskenují QR kód a pomocí šipek dojdou nejkratší cestou ke správnému vzorci. Po jeho vyřešení se objeví 3 úlohy k vyřešení. Druhá část je pak věnována aplikaci Geogebra, kde se žáci seznámí se základy jako je úsečka, střed úsečky, kružnice dané velikosti, úhel, osa úhlu. Zde se předpokládá částečná znalost aplikace geogebra.
víceElektronický laboratorní deník
Laboratorní cvičení se týkalo tématu hustota. Žáci dostali na papírkách několik informací - pojmů, jejichž význam museli vyhledat pomocí Ipadu. Některé pojmy byly ukryty ve třídě v podobě QR kódů jiné si museli vyhledat samostatně na internetu. Když měli dostatečné množství informací, mohli přejít do laboratoře, kde měli připravené všechny pomůcky. Opět pomocí QR kódu, který ležel vytištěný na stole si přečetli postup a samostatně zkoušeli provést laboratorní pokus. Do odměrného válce postupně vlévali kapaliny a pomocí hustoměru měřili hustotu. Své měření poté zkontrolovali pomocí výpočtu, ke kterému použili váhu a odměrný válec. Po skončení laboratorního cvičení měli žáci provést zápis. K tomu jim sloužila aplikace Book Creator. Zde si vytvořili formulář, do kterého sepsali postup laboratorního cvičení. Postup každá skupina doplnila například o vlastní natočené video nebo fotky, které pořídili díky Ipadu. Zpětná vazba od žáků byla velice pozitivní a v současné době si tvoří vlastní elektronické laboratorní deníky, které stále doplňují o nové pokusy.
víceVividbooks - fyzika
V úvodní hodině fyziky seznámím žáky s prostředím Vividbooks. Úvodní lekci "Fyzikální obraz světa" promítnu dataprojektorem. Pustíme si animaci a společně diskutujeme o rozdílu mezi subjektivním názorem a fyzikálním - ověřitelným popisem skutečnosti.
Následuje evokační aktivita s pomocí aplikace Scale of Universe 2, kterou lze spustit jak na PC tak na iPadu. Na té si ukážeme hloubku člověkem poznaného světa on těch nejmenších rozměrů až po ty největší vzdálenosti na úrovni vesmíru.
Po té pracujeme s dalším pracovním listeme ve Vividbooks, který je zaměřený na fyzikální předpony. Tentokrát mají žáci k dispozici vytištěné prac. listy a k prohlédnutí názorné animace využívají rozšířenou realitu. Samostatně nebo ve dvojicích pak odpovídají na uvedené otázky. Ty si následně společně projdeme a učiníme závěr o významu využívání fyzikálních předpon.
Na závěr žáci opět pracují s aplikcí Scale of universe 2, tentokrát již s lepším porozuměním jednotkám délky.
Opakování učiva fyziky
První část:
Každý žák dostane 3 QR kódy, které si naskenuje a plní úkoly - přiřazován pojmů, hra milionář a křížovka. Jakmile úspěšně vyřeší zapíše si indicie. Cílem je přijít na jméno fyzika. Řešením je James Watt.
Druhá část:
Každý žák nebo do dvojice jeden pracovní list (z jedné strany je vytištěná síť a na druhou stranu vytiskneme QR kód). Naskenují QR kód a pomocí směrových šipek se mají dostat nejkratší cestou od obrázku k objeviteli. Pokud se podaří, budou přesměrování na webovou stránku. Zde je možné dále pracovat s informacemi jako vyhledávat v textu. Diskutovat o předchozích indícijích a pod.
Rozmlouvání historických osobností
Zadala jsem dvojicím významnou osobnost římských dějin. Děti si našly její obrázek v knize či na internetu. Přesně dle instrukcí jej vyfotily a uložily do aplikace. Pak si žáci připravili text o zadaném člověku ve formě ,,Já jsem ...!". Společně se domluvili, vyhledali informace, trénovali a zkoušeli, zda ,,svůj" popis jsou schopni sdělit během 30 sekund. Potom už vybrané fotce ,,nařízli" pusu a odešli na chodbu, kde bylo ticho, natočit svou řeč. Vybrali písmo, do obrázku vložili jméno osobnosti a uložili do galerie.
Na závěr jsme si jednotlivé představitele ukázali a pohovořili o tom, jak není jednoduché něco správně nahrát, nezakoktat se, nemluvit rychle, ale pomalu a srozumitelně.
Detektivka
Každou tajenku doporučuji zalaminovat a umístit na zvolené trase. Po vyluštění každé tajenky se vám ukáže indicie, kterým směrem naleznete další tajenku.
Detektivní hra je čerpána z časopisu Lidé a Země - pouze je upravena do QR kódů a jsou přidány indicie.
Týmová hra s QR kódy
Žáky jsem rozdělila do dvou týmů, po třídě a chodbě měli hledat barevně rozlišené QR kódy. Ke každé koledě jsem měla připravených 5 QR kódů, na základě kterých hádali název koledy. Při uhádnutí měli za úkol vytvořit QR kód s názvem koledy a bonusový bod mohli získat za zazpívání úryvku koledy. Vítězný tým získal sladkou odměnu. Jsme škola zřízená dle §16, odst. 9, všichni žáci mají speciální vzdělávací potřeby a i tak moc hezky tuto aktivitu zvládají.
víceKyselost, zásaditost a měření pH
Pozn.: Dle počtu studentů (a dle jejich samostatnosti) lze přizpůsobit množství skupin, úkolů. Při větším množství je vhodné mít na pomoc pedagoga či asistenta pedagoga.
Sestavení jednoduchého algoritmu nápojového automatu
Zadání tématu: Sestav algoritmus nápojového automatu, který bude sypat čaj, cukr, kávu a nalévat vodu. Následně algoritmus naprogramuj v aplikaci Makecode.microbit.org a nahraj do Microbi:tů. Při stisku tlačítka bude blikat dioda.
Předpokládá se, že žáci již mají prvotní znalosti v sestavování algoritmů. Znají význam značek, které se pro zápisy používají. Následně sestaví algoritmus zadaného tématu. Mohou pracovat ve dvojici a použít aplikaci dostupnou na stránkách http://www.lucidchart.com. Aplikace se nemusí stahovat, stačí se do ní přihlásit. Je vhodná pro iPady i pro Windows. Nabízí se ve verzi Free nebo placené. Také aplikace Makecode.microbit.org je zdarma.
Při propojení s předmětem PČ mohou pracovat i v tomto předmětu na 3D modelu v aplikaci Tinkercad. Nejsou limitovaní prací pouze v předmětu informatika. Tisk na 3D tiskárně Průša u nás probíhá pouze v předmětu pracovní činnosti.
Před samotným zadáním se mohou žáci motivovat v sestavení myšlenkové mapy, kdy napíší, co všechno by jejich nápojový automat uměl (jaké druhy nápojů by podával) a jak by se ovládal. Opět k této činnosti mohou použít aplikaci Lucidchart.
Opakování učiva českého jazyka - začátek 5.roč.
1. Osvěžení učiva pomocí aplikace wordwall - označený diagram
2. Určování slovních druhů u slov uvedených na interaktivní tabuli a jejich zápis
3. Kontrola řešení pomocí QR kódů
4. Souvětí - Kdo použije co nejvíce zadaných slov v jednom souvětí (žáci mohou vytvořit i vzorec tohoto souvětí)
5. Vyhodnocení, pochvala
Štafeta
Než zahájíme aktivitu, přemístíme se dozadu do třídy, tam jsou žáci jsou rozdělení do skupin a stoupnou si za sebe. Pro každou skupinu je nachystaný jeden iPad na kterém je spuštěna webová aplikace http://www.umimematiku.cz obsahují sadu příkladů. Za každý správně vyřešený příklad získají bod pro dosažení "štítu 4".
Po odstartování vybíhá jeden žák z každé skupiny a jde řešit příklad (ku příkladu formou pexesa obsah obrazce). Jakmile vyřeší jde zpět ke své skupince a předá štafetu dalšímu. Hrajeme tak dlouho, doku nedosáhneme na "štít 4".
Zkoumáme architekturu během procházky po Nové Pace
1. Žáci jsou rozděleni do dvojic nebo do trojic. Každá skupina je vybavena iPadem.
2. Během procházky žáci vyfotí dvě významné stavby z města, kde žijí. V našem případě to byl Dům posledního paprskáře a Gerhartův dům v Nové Pace, které jsou velmi podobné, ale postavené z odlišných materiálů.
3. Žáci pomocí libovolné aplikace zakreslí do fotek analýzu staveb – vyznačí významné prvky a popíší je.
4. Své fotografie žáci vloží do aplikace Canva, ve které rozvedou, jaké stavby porovnávali a zhodnotí, k jakým závěrům došli. Tento plakát je pak možné vytisknout, nebo prezentovat elektronicky.
PicCollage - fotokoláž
Fotokoláž je vhodným nástrojem k učení, plánování, shrnování, prezentaci a zobrazení postupů, a proto je možné ji využít v jakémkoliv předmětu. Žáci pomocí iPadu mohou nafotit např. zvířata při vycházce, postup při vaření, souhrnný výstup na konci probraného tématu atd.
Fotokoláž nabízí nepřeberné množství zobrazení fotografií velmi zajímavým způsobem, ať už se jedná o zpracování konkrétního tématu nebo výstup z výletu či koláž na památku.
PicCollage:
- lze využívat bez přihlášení
- možnost manipulovat, zvětšovat či zmenšovat každý objekt
- koláž se uloží do galerie
- koláž lze rovnou nasdílet přes různé platformy
- uložení (export) - obrázek, video a obrázek HD
Photomath – nástroj pro zjednodušení hodin matematiky v diferencované třídě.
Z praktického hlediska se jedná o dva převažující scénáře v diferencované třídě, které se odehrávají v průběhu vyučovací hodiny. Prvním je situace pojmenovaná pracovně „opakování látky“ – v tomto modelovém příkladu dochází s postupem hodiny ke stavu, kdy část děti opakovanou látku již bez problému zvládá, nicméně druhá na ni potřebuje více času. V tomto případě rychlejší skupina využívá možnosti práce s iPady a může se samostatně věnovat pokročilejším a složitějším úlohám, které si pak sama pomocí aplikace Photomath ověřuje.
Druhou situaci je model „nové téma“. V tomto případě iPady opět nacházejí uplatnění v situaci, kdy prezentaci nové látky již porozuměla zatím jen část třídy. V tomto případě skupina, která pro vysvětlení a pochopení nového učiva potřebuje více času, může prostřednictvím iPadů pracovat s prezentovanou látkou a nalézat vysvětlení konkrétních matematických operací, a to včetně správného řazení výpočtu – krok po kroku.
V neposlední řadě pak iPady mohou sloužit pro práci v kontextu celé třídy, a to zejména v případě řešení úloh, kterou jsou svojí složitostí nad rámec i velmi nadaných dětí. V tomto případě mohou zařízení sloužit i jako motivační nástroj, který všem žákům bez ohledu na jejich nadání umožňuje řešit komplexní matematické příklady.
Poznámky:
- práce je vhodná jako pro práci jednotlivců tak i pro spolupráci ve dvojicích
- práce vyžaduje základní schopnost ovládání kamery iPadu v kontextu fotografické kompozice
- v rámci práce v diferencované třídy jsou u dominantních scénářů poloviční nároky na počet zařízení (iPadů), pracuje s nimi vždy jen část třídy
Hra s názvem Útěk ze žraločí zátoky.
V úvodu si žáci vybrali na koberci kartičku, na které byla napsána zajímavost týkající se žraloků. Každý si ji přečetl v duchu. Poté jsme je postupně prezentovali ostatním. Následně jsme diskutovali a vyzdvihli jsme TOP informaci, která nás nejvíc všechny o žralocích překvapila. Žáci si měli představit, že připluli do zátoky plné žraloků. Aby se z ní dostali, musí vyřešit 10 logických úkolů. Po splnění a otevření všech zámků budou moci zavolat pomoc. Žáci si načetli QR kód a pustili se do řešení a postupného otevírání zámků. Po 25 minutách se mohli neúspěšní řešitelé spojit a spolupracovat a diskutovat nad úkoly. Na konci byli všichni úspěšní řešitelé odměněni sladkou odměnou. Nechybělo zhodnocení této aktivity dětmi. Co jim dalo zabrat, které úlohy se jim zdály nejjednodušší. Nastínili jsme řešení nejtěžších. Diskutovali jsme o možných způsobech řešení např. v těch z kombinatoriky.
víceiPad a QR kód
Aktivita se odehrává na školním dvoře. Žákům jsou vytištěny QR kódy a pověšeny n různých místech školního dvora. Žáci pak pracují ve dvojicích a s pomocí iPadů přečtou QR kód a dále s pomocí ASCII sestaví patřičné slovo,
víceOpakování k závěrečným zkouškám - pro učební obor Instalatér
Studenti pracují individuálně s interaktivní prezentací. Mají možnost přizpůsobit si rychlost práce svým možnostem. Žákům se zobrazují otázky s výběrem odpovědí. Po označení správné odpovědi se ozve zvukový a zobrazí barevný signál označující správnost či nesprávnost odpovědi. Poté je možnost svoji odpověď případně opravit nebo přejít na další otázku. Zpětnou vazbu získávají žáci okamžitě, při zadání své odpovědi. Kromě procvičování a upevňování znalostí žáků najde tato prezentace využití třeba při zkoušení žáků, kde mohou navíc svoje odpovědi ještě odůvodnit případně doplnit příklady z praktického života.
víceRozmlouváme panovníky
Děti si vybraly panovníka podle své volby (středověk)
Posbíraly si informace z různých zdrojů
Sestavily si krátké představení svého panovníka ve své osobě
Prezentovaly před spolužáky a učiteli
Popsaly způsob práce
